“很好！谢谢！”
“欢迎随时回来看看！”
“随时不可能啦！但我一定会回来看你！”
……
这种隔三岔五的短信互动，不是来自关系亲密的同学间，也不是源自感情笃实的朋友间，而是出自于一对师生之间，是否令你十分意外？著名散文家汪曾祺用细腻、风趣的笔触写就的《多年父子成兄弟》一文，勾勒了一幅三代人敦睦相处的画卷，而被学生称为“王哥”“军哥”“老王”的校第十届“师德十佳”、土木工程学院王滋军教授从教多年来用真诚的关怀感化学生、用敬业的态度感动学生、用精湛的专业素养折服学生，使多年师生成“兄弟”，营造了其乐融融的师生关系。
“传统与现代相结合的教学手段实现课堂双轮驱动”
“传统板书加深对重点、难点的理解，多媒体课件拓展知识的外延，两者有效结合，夯实课堂内容，提升效率！”谈及颇受学生欢迎的课堂教学，王老师一字一板地说道。
2000年，东南大学结构工程方向博士毕业的王滋军入职我校，多年来一直承担着《混凝土结构设计原理》和《混凝土结构与砌体结构设计》两门专业核心课程的教学工作，同时，还承担着 《毕业设计》《高层建筑结构设计》《预应力混凝土结构设计》等教学任务。面对年均高达700多标时的繁重教学任务，王老师认真钻研教学艺术，力求生动、形象的授课方式，充分调动学生积极性，提升教学效果。“王老师总是采用传统的板书将课堂内容的重点、难点清晰地写在黑板上，以便我们加深理解，同时，又运用能提高传递教学信息速度和效率的现代多媒体教学手段，丰富我们的知识面，拓展知识的深度。”已与中建八局签约的崔正宇同学介绍道，“有次讲混凝土结构时同学们有点‘懵’，王老师当即用手机、粉笔和书本模拟了一个混凝土柱结构……”“传统板书与现代多媒体恰似课堂教学的车之两轮，两相结合方能驱动车辆滚滚向前。”王老师形象地解释道。他认为，多媒体能突破时间、空间的限制，将生活现象、模型结构形象生动地再现课堂，板书则可静态沉淀出厚重的、抽象的知识，两者有机结合才能提升课堂效率。
“还记得在讲低层、中高层、高层和超高层建筑时，王老师先给我们播放迪拜、纽约、台北等地的著名高楼视频，然后一步步地告诉我们100米内和超100米高的建筑间结构设计应注意哪些方面，很是鲜活生动，我们都爱听他的课，他善于把本学科发展的最新动态和成果融入教学之中！”盛玉彬介绍说，“就因为大四时被他的课堂所吸引，所以后来报考硕士研究生，我就毫不犹豫地选择了他作为导师”。
“我们都熟谙‘师者，所以传道授业解惑也’的教谕，但我认为授业解惑是为师之职，而传道才是为师之要义。”谈及对学生的培养，王老师阐释道。
“同一门课备有两套教案、不同课件，只为契合不同班级的学生的特点，真正做到因材施教。”浦土木2009级毕业生王凯动情地说道，“王老师为基础弱的学生量体裁衣地制定授课内容、方式和方法，让我们深受感动！”“教材内容和知识点，我已了然于心，对学生进行分类指导也是本份呀！”王老师淡淡地回应道。
长期以来王老师奉行课堂是师生，课后是朋友的为师之道，努力以自己的良好品质、精神气质影响学生，形塑学生正确的人生观、价值观和世界观。丁凯同学忆及大三时，有个桀骜不驯的同学，染着黄头发，爱坐在教室的最后一排。当王老师知道他几次旷课是赶去补考后，在后来上课时，便时刻关注他，并特意地走到教室后面和他打招呼，同时通过作业的批改发现他知识掌握上的困难，对他进行及时的辅导和鼓励。（下转二版）